La conception globale du Monitorage des compétences fondamentales vise à garantir la comparabilité au sein d’une cohorte et, à long terme, entre les cohortes. Les éléments centraux de la conception globale sont les cadres conceptuels disciplinaires dans les trois domaines à tester (mathématiques, langue de scolarisation et langues étrangères), le cadre conceptuel de contextualisation, ainsi que l’échantillonnage et le design du test.
La conception globale est actuellement en cours d’élaboration par la direction du projet, en collaboration avec différents groupes d’expertes et d’experts. À cet égard, il s’alignera sur les exigences et objectifs fixés lors de la décision de mise en œuvre (CDIP, 2023), sur les objectifs de formation adoptés (CDIP, 2011a, 2011b, 2011c, 2011d) ainsi que sur les développements détaillés présentés dans la Vision d’ensemble (Bureau HarmoS, 2022). Cela comprend notamment la détermination du taux d’atteinte des compétences fondamentales par canton, des observations sur les compétences sur l’ensemble du spectre de performance, la contextualisation des résultats, l’observation des tendances (par exemple l’évolution des résultats de la 8ᵉ année scolaire sur plusieurs cohortes du Monitorage des compétences fondamentales) ainsi que l’analyse par cohorte (par exemple l’ évolution entre la 8ᵉ et la 11ᵉ année scolaire au sein d’une même cohorte).
Avant le lancement d’une nouvelle cohorte, on vérifie si des ajustements du programme sont nécessaires au niveau de la conception globale.
Sur la base de cette conception globale, un cadre conceptuel est élaboré pour chaque cohorte, qui pose les bases de la conceptualisation et de la mise en œuvre des deux enquêtes d’une cohorte (en 8ᵉ et 11ᵉ année HarmoS).